109-1多元創新通識教學工作坊──余念一教授「通識教學創新--元智大學的經驗分享」

今天邀請元智大學余念一教授來擔任「通識創新創意課程」演講。 余教授是元智大學機械系教授，也是元智大學的通識教育委員會委員，曾開有「科技史」與「科技、生活與社會」(Science, Technology and Society, STS)（英語授課）等通識課程，並負責「故宮典藏文物深度賞析」微課程。此次演講，首先分享的元智大學通識教育的教學理念與課程設計，其次則分享了自己通識教學的經驗。

元智大學的通識課程，早期注重雙語教學，即中文、英文並重，並強調英語授課。近年來，則重視程式語言，希望所有同學都依自己的專業，學習並具備一定的電腦語言能力。而最具特色的部分，則是「經典五十」的閱讀課程設計，以及跨域學程，讓同學能夠在通識講座、微課、自主學習或在地多元文化等方面自由選課。學分數不多，但為達到多元學習的目的，學校行政作業為此花費了極大的心力。

接下來，余教授談到他個人的教學經驗。不管是科學史，還是故宮文物，都是內容極豐富而又有趣的課，但各有各的問題。比如，科學史，評鑑委員對內容偏重中國古代科技而有微詞。事實上，在文藝復興之前，中國古代的科技確實是領先西方的，比如東漢劉徽的數學，可以開高次方根，求圓球體積等。墨經中也有非常多的物理與光學的觀察。但一般人缺乏常識，故評鑑委員也會有所誤解。另外，學生到博物館，居然不耐站，一個小時就想找地方坐，視五小時的實地講解為畏途。當然，最大的問題，還來自一些同學對通識教育根深柢固的偏見，以「輕鬆好過」為選課標準。但余教授對課程要求嚴格，每次上課都有作業，讓學生在課堂上不能放鬆，以致於認真的同學收穫良多，但不認真的同學則故意在期末的教師評量上留下惡評。如此，使一些老師（尤其是兼任老師）為保住工作起見，不願得罪學生，以致於教學成效不彰。此或是通識教育主管單位最應關注的問題。

演講結束，贏得與會老師熱烈掌聲。有陳文媛老師等人發言，除了表達對講者的敬佩與肯定之外，亦對元智「跨域通識」極感興趣，希望能了解更多的相關資訊。